目前动画的观众规模超过6亿人，其中，青少年占绝大部分。很明显，动漫已成为影响青少年发展的重要的教育资源，然而，家长与教师在利用动漫这一教育资源时，却常常出现如下误区。误区一：观看动漫是“不务正业，耽误学习”

　　目前，青少年主要在家中观看动漫，学校很少给他们观看动漫的机会。即使如此，父母还常指责他们是“不务正业，耽误学习”。

　　第一，青少年的“正业”就是在生活中发展自身素质，这包括智力与非智力两个方面。我们知道，想象力是创造力的基础。要培养人的创造力，就必须激发人的想象力；要培养一个民族的创造力，就必须激发这个民族的想象力。一个没有想象力的个人或民族是不可能有创造力的，因而也是不会有大出息的。尤其在当代，我们已经把创造力作为一个民族前进的动力的时候，这一点更需要特别关注。当然，想象力只能用想象力去激发，一个没有想象力的个人或作品不可能激发他人的想象力；而动漫正是富含想象力的教育资源。好的动漫作品常借助夸张、变形、幻象等手段创造出令人惊异的艺术世界。这与充满好奇、幻想、灵性的青少年的内心世界是相互感应的。由此，我们不难理解，好的动漫为什么会对青少年（有时甚至是成年人）产生那么大的吸引力。这是现在的学校教育资源（如书本、插图等）无法比拟的。

　　第二，青少年的“学习”有很多方式。不仅包括在学校中学习，而且包括在家庭或社会中学习；并且，这不同方式互相补充、相辅相成、缺一不可。青少年在学校中学习，不仅能获得知识、形成技能，而且能学会与他人相处。但如果仅仅依靠这一方式，就会降低人的艺术感以及人的自主性；而这却可以通过在家庭或社会中的学习来弥补。青少年在家观看动漫，不仅有对动漫形象的艺术感知，而且有个体的情感投入；这对涵养他们的自主性大有帮助。由此，青少年观看动漫就不是“耽误学习”，而是有助于学习的。误区二：观看动漫导致“胡思乱想，行为失当”

　　在观看动漫后，青少年多少都有些“不平常”：他们或模拟动漫形象的言语动作，或购买动漫形象使用的工具器械，或穿戴动漫形象的衣着服饰等等。这些表现，常被父母或教师指责为“胡思乱想，行为失当”。果真如此吗？

　　第一，什么是“胡思乱想”？我们知道，想象力是一种超现实的主观能力，因其有对客观现实的超越，才使其具有改变现实的能力；而因其主观性，则使其具有不确定性：这就是想象力的二重性，即创造性与不确定性。如果家长与教师言语中的“胡思乱想”指的是青少年想象力本身的不确定性，那么，就只能说明他们没有很好地理解想象力；因此，他们就不能一味指责青少年。当然，如果“胡思乱想”指的是青少年思维方面的不合理性，那么，就需要家长与教师给以具体的关怀与指正。